Test z kategorii Przedmioty humanistyczne - pedagogika

-   nieznajomość sposobów kierowania własną uwagą

-   fizyczny, werbalny lub psychiczny atak na drugą osobę; dysproporcja sił między ofiarą a sprawcą; bezpośrednie nękanie; powtarzalność ataków agresji; wyraźny zamiar wywołania strachu lub skrzywdzenia kogoś; przyjemność czerpana przez sprawce z krzywdzenia

-   • zawansowane zabawy konstrukcyjne

-   Jakie dwie postacie przybiera zabawa w okresie późnego dzieciństwa?

-   właściwe stosowanie strategii, ale brak poprawy efektywności i jakości wykonania

-   Jakie dwie postacie przybiera zabawa w okresie późnego dzieciństwa?

-   początek wieku szkolnego

-   • deficyt produkcji

-   • zawansowane zabawy konstrukcyjne

-   niestosowanie spontanicznie strategii

-   wrażliwym na znaki, ich istotę i znaczenie w procesie komunikowania się ludzi oraz gotowym do odnoszenia korzyści ze wskazówek otoczenia dotyczących opanowania umiejętności czytania i pisywania

-   trudności w zakresie kontroli poznawczej

-   właściwe stosowanie strategii, ale brak poprawy efektywności i jakości wykonania

-   to rozumienie refleksyjnej natury emocji, odkrycie możliwości jednoczesnego przeżywania różnych stanów emocjonalnych (także ambiwalentnych), możliwości regulacji emocjonalnej oraz wpływu rozumowania moralnego na emocje

-   fizyczny, werbalny lub psychiczny atak na drugą osobę; dysproporcja sił między ofiarą a sprawcą; bezpośrednie nękanie; powtarzalność ataków agresji; wyraźny zamiar wywołania strachu lub skrzywdzenia kogoś; przyjemność czerpana przez sprawce z krzywdzenia

-   znoszenie przykrych napięć; odraczanie gratyfikacji; nastawienie na poznanie, badanie i odkrywanie; samodzielne poszukiwanie rozwiązań trudności i różnych dróg działania

-   Jakie są cztery rodzaje zabaw w wieku przedszkolnym wymieniane ze względu na rodzaj aktywności i używane materiały?

-   „Ludzie wykopali jeziora, zasadzili kamienie, które urosły i stały się górami”

-   to dostrzeganie wewnętrznego charakteru przeżyć emocjonalnych, ich związku z innym stanami mentalnymi (takimi jak pragnienia i przekonania) oraz różnicy między emocjami przeżywanymi a okazywanymi

-   to rozumienie refleksyjnej natury emocji, odkrycie możliwości jednoczesnego przeżywania różnych stanów emocjonalnych (także ambiwalentnych), możliwości regulacji emocjonalnej oraz wpływu rozumowania moralnego na emocje

-   wyrażanie adekwatnych do sytuacji stanów emocjonalnych; właściwe zachowanie się w grupie rówieśników; samodzielność w działaniu; podporządkowanie się poleceniom nauczyciela

-   stosowanie strategii angażuje zbyt duże zasoby poznawcze

-   początek wieku szkolnego

-   znoszenie przykrych napięć; odraczanie gratyfikacji; nastawienie na poznanie, badanie i odkrywanie; samodzielne poszukiwanie rozwiązań trudności i różnych dróg działania

-   wrażliwym na znaki, ich istotę i znaczenie w procesie komunikowania się ludzi oraz gotowym do odnoszenia korzyści ze wskazówek otoczenia dotyczących opanowania umiejętności czytania i pisywania

-   • okres zewnętrzny (do 5 r.ż.)

-   „Ludzie wykopali jeziora, zasadzili kamienie, które urosły i stały się górami”

-   trudności w zakresie kontroli poznawczej

-   płynne poruszanie się; sprawność manualna; wymawianie wszystkich głosek; dokonywanie analizy i syntezy wzrokowej i słuchowej; koncentrowanie się na zadaniu; praw. rozwinięte zdolności pamięciowe; orientacja w schemacie ciała; dobra koordynacja wzroko-ruch

-   • deficyt produkcji

-   • okres zewnętrzny (do 5 r.ż.)

-   • zabawy samotne

-   wyjaśnianie zjawisk zgodnie z modelem własnego działania

-   przygotowania dziecka do opanowania elementarnych kompetencji szkolnych (czytania i pisania)

-   wyrażanie adekwatnych do sytuacji stanów emocjonalnych; właściwe zachowanie się w grupie rówieśników; samodzielność w działaniu; podporządkowanie się poleceniom nauczyciela

-   najczęściej wiek przedszkolny

-   bogaty zasób słów; używanie słów adekwatnie do sytuacji; operacja posiadanym słownictwem; wyrażanie myśli za pomocą słów, dokonywanie ich klasyfikacji; wyciąganie wniosków, uogólnianie; poprawne posługiwanie się symbolami

-   przypisywanie swojego sposobu widzenia świata rzeczom nieożywionym (animizm)

-   stosowanie strategii angażuje zbyt duże zasoby poznawcze

-   nieznajomość sposobów kierowania własną uwagą